思政课 · 考点清单
这门课最实用的部分是考核规则（第 1 节），丢了分很冤；其余是课堂观点，写作业、写反思用得上。 来源：思政-第1次课-课程介绍与考核规则 · 思政-第2次课-青年担当与德法素养
一、考核规则（先看这条，别丢冤枉分）
成绩构成 4 : 2 : 4
| 项 | 占比 | 关键点 |
|---|---|---|
| 线上数据 | 40% | 考勤、讨论、问卷、课前课后任务、作业。🚩 全部限时，过期不能补交 |
| 实践成绩 | 20% | 🚩 今年新规：缓考、补考也计入平时分和实践分，靠”期末办缓考”躲不掉 |
| 期末考试 | 40% | 见下 |
期末考试（100 分）
- 50 分客观题：选择 + 判断
- 50 分主观题：问答
- 🚩 客观题千万别空着——老师举过例子：有学生客观题忘填答案，直接挂科
其他规则
- 请假有凭据，考勤不受影响；但错过的线上活动补不回来，可以用课堂回答问题加分补偿
- 作业由 AI 批改，认为判错可以找老师手改
- 🚩 每次课必须带书（学校要求）
- 🚩 必须带手机并充好电——考勤和活动都在线上，没电就没法参加
二、这门课的主线：18 岁成年是什么
法律上：成为完全民事行为能力人，一切行为负全责，不能再做”无法选中之人”。
精神上：成年的标志是 独立思考 + 主动负责 + 全盘谋划。
🚩 老师原话的意思：哪怕想错了，只要是基于自己思考做出的选择、并且愿意承担后果，就是成年。
反面例子：把定闹钟的希望寄托在室友身上 → 全宿舍睡过头。
另一个核心判断：
老师当年选去新疆工作（工资是同学的 2～3 倍、包吃包住），后来回内地发现错过了高校进人的风口，同学已是副教授、正高。但他认为”我愿意、我有收获、我可以接受”。 🚩 选择的对错不重要，重要的是这个选择是否源于你自己。
三、两个必记的案例
1. 低保女孩追星 江西低保家庭女孩不听劝阻，执意赴香港看演唱会，触发预警导致全家低保被取消。 网友主流观点：低保的钱来自财政、来自每个人交的税，不是给你追星的。 🚩 结论：知道后果 ≠ 能接受后果。这门课要陪大家”从知道到做到”。
2. 老人被索赔 1.9 万 一开始大众同情被索赔方，后来查明店主是见老人身体不适上前拖拽搀扶，事件被 AI 带节奏的视频放大。 🚩 结论：网络时代”大新闻才是好新闻”，负面铺天盖地、澄清没人看。让子弹飞一会儿，别做不要钱的水军。
四、同一所学校，结果差别巨大
同样的低起点、同样的环境：有学长专套本毕业当年直接考上研究生；也有毕业找不到工作的。 🚩 老师的问题：你想要哪一个？你打算怎么拥有它？
课程立场：不拿金字塔尖的标准要求 14 亿人，而是讲清楚”该学什么、该了解什么”。
五、风口与复刻（两个”想不通”的坑）
问题一：踩对风口 ≠ 能开挂 思想实验：2023 年高位卖房买黄金、2019 年接口罩厂、2008 年买比特币——能暴富吗？ 现实是：你回到 2023 年劝爸妈卖房买金，爸妈会不会听，取决于你一贯靠不靠谱、家里是否平等明理。
问题二：别人成功 ≠ 你能复刻 时代、市场、竞争状态都不同，照抄前人的做法会被淘汰。 案例：家族长辈 1977 年考上北京钢铁学院，公派留日学钢铁，判断”我学的东西国家 50 年用不上”，留在日本。结果中国钢铁行业发展远超预期，他退休回国只能拿最低养老保险；而同家族考得一般、进武汉钢铁学校的人，退休后还有外国请去当矿主。
六、绪论：青年担当（11-06）
青年阶段的特殊性 青年最有理想、最敢做；年纪大了瞻前顾后、权衡利弊，而很多事情”经不得权衡”。 案例：董存瑞 19 岁炸碉堡、刘胡兰 15 岁牺牲。 教材原话：“哪里有什么白衣天使？不过是一群孩子换了一身衣服。世上没有从天而降的英雄，只有挺身而出的凡人。”
个人努力 vs 外部条件（核心辩题）
外部条件有三类：
| 类别 | 能不能改 |
|---|---|
| 时代机遇与政策环境 | 95% 的人相同；政策环境可以选择（比如大一就定下要去的城市） |
| 家庭条件与成长环境 | 不能选（“条条大路通罗马，有人出生在罗马”） |
| 天赋资源（基因、外貌） | 不能改 |
🚩 结论：外部条件给的是机会，机会不等于结果。再好的平台也不能自动变成成绩。 （连太子都不一定当上皇帝；全红婵没有运动员父母也逆风翻盘。人生不是短跑，是马拉松。）
立大志 / 明大德 / 成大才 / 担大任
| 四个字 | 老师怎么讲 |
|---|---|
| 立大志 | 不是人人都要干惊天动地的事，而是要有配得感——认为自己值得过有意义的一生。安稳过一辈子并不算胸无大志，因为连”安稳一辈子”都很难 |
| 明大德 | 首先是守规矩；其次是别人不守规矩时不同流合污，并能温和理性地提醒纠正（如食堂插队）。录像曝光要打码，否则涉法 |
| 成大才 | 想过好日子不能只停在”想”，能力必须匹配期待 |
| 担大任 | 不是英雄专属。普通人做好本职、成为社会正能量的一环，就是担大任。引”穷则独善其身，达则兼济天下”，重点在”独善” |
德法兼修
- 对个人：帮自己完成社会化（同一件事不同人做，效果不一样）
- 对社会：“徒善不足以为政，徒法不能以自行”——只靠道德或只靠法律都不行
- 落点：先成就自己，再照亮社会
七、课堂任务：课前故事分享
🚩 老师要求找的案例类型：既对国家社会有帮助、又能收获理想人生的故事（可以广为流传，也可以是身边事）。 （我上次帮你选的是杨金龙：云南保山农村 → 世界技能大赛汽车喷漆金牌 → 留校任教 → 全国人大代表。）
八、第 3 次课：人生观的理论奠基（2026-11-10）
这节课全程只做理论梳理，不作价值评判。三个必背点：马克思人的本质论断、个人与社会对立统一的三个关键词、个人利益与社会利益的落脚句。
8.1 人性善恶之辨（都片面）
| 主张 | 依据 | |
|---|---|---|
| 性善论（孟子） | 人先天具备善心，由内而生 | 恻隐之心（见陌生人受伤会不忍）、羞恶之心（无需人教就有）。《三字经》“人之初，性本善” |
| 性恶论（荀子） | 人性本恶，善全部来自后天教化 | 天生有欲望，活下去就要占有资源，满足欲望必然伤及他者（如母体中弱胚胎被吸收）→ 需要外界教导约束 |
课上投票：36 人选择性善，44 人选择性恶。
两种选择各有代价
- 选性善：开放拥抱世界、朋友多；但容易轻信（帮陌生人念验证码 → 声纹面容被盗；武昌火车站”卖笔”套路，有人从买一支笔被骗 8000 多）
- 选性恶：警惕、相对安全；但把善意和缘分隔绝在外
🚩 结论：无论性善性恶都是片面的，不能揭示人的本质。探讨它的价值在于看它在今天怎么变形——选择性善的人多说”好人多”，选择性恶的人多说”坏人多”。
8.2 马克思关于人的本质（课本 P14，必背原句）
人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。
两句配套表述：任何人都是处在一定的社会关系中从事社会实践活动的人；每个人都从属于一定的社会群体，同周围的人发生各种各样的社会关系。
怎么检验这句话（考试的辨析题就靠这几个例子）
- 假设一个人家人尽失、继承遗产、不用工作——他还是得订外卖（跟外卖员发生关系）
- 老师自己做过一年半网文写手，居家写作：要读者订阅、要跟网站签约、被分配责任编辑、签纸质合同寄到家 → 在家干活也是在社会关系里
- 狼孩：剥离全部社会关系，虽能自给自足，但活不到正常寿命、也无法繁衍 → 个体剥离社会关系就无法持续存在与繁衍
- 群体层面：人跑不过食草动物、爪子不如食肉动物，能成为地球主宰靠的是协作
🚩 结论：人一定存在于社会关系中，这是客观属性，抛不掉（除非选择狼孩式的生活）。
8.3 社会关系决定人的本质：客观 + 变动
- 客观：出生年份、投胎的家庭、被分配到的街区/学校/班级，都不是想改就能改
- 变动：父母赶上浪潮下海经商，孩子”长着长着变成二代”；昔日好友也会渐行渐远
方法论要求：观察一个人，必须把他放在具体的历史的社会关系里去看，不能简单下定义。
- 案例《狂飙》高启强：对家人不坏、对安欣也没有故意伤害 → 不同阶段、不同对象、不同关系里，人呈现的面貌不同
- 实用建议：有人向你数落别人时，不要应和、不要形成固有印象；要判断”他对别人不好，对你好不好”
- 案例毛泽东：青年时自诩文人、理想是当小学老师，1955 年授勋都拒绝，主张非暴力革命；第一次国共合作失败后，他第一个提出”枪杆子里面出政权” → 人在不同时期会变
8.4 个人与社会：对立统一（课本 P15，🚩 这是第 3 次课作业的框架）
三个关键词：相互依存、相互制约、相互促进
① 相互依存：社会由人组成，人无法脱离社会独立存在。 人类最初崇拜风雨雷电、崇拜火，因为个体在自然面前渺小；如今能抵御天气靠的是协作（房子、空调）。
② 相互制约：彼此限定，谁都不能任意而为。
- 个人受制于社会发展阶段：2026 年普通人想太空旅行不行（项目还没对普通人开放），但等大家 30 岁时或许可以
- 社会也受制于个体：近代”师夷长技以制夷""中体西用”，甲午海战把洋务运动变成笑话，原因之一是有话语权的那波人不给力
③ 相互促进
- 个人引领社会：老人摔倒”扶不扶”曾让风气下滑；但有老太太被扶起后，面对护士询问郑重说明”不是的，这是一个好心人”——这样的老人多几个，大家就敢扶了。更极端的例子是钱学森（美国开价 5 个师也抵不上一个钱学森）
- 社会为个人提供可能：本专业就业一般，男生可考虑大一下学期走兵（几年物质补偿合计 20 多万，表现好可考军校；退伍专升本有加分；近视现在可以手术）；打游戏、化妆、美甲过去叫不务正业，今天是文化产业——往前 100 年，会做美甲化妆赚不到钱
🚩 落脚句（要求画下）：个人与社会的关系问题是认识和处理人生问题的重要着眼点和出发点；这种关系最根本的是个人利益和社会利益的关系。
8.5 个人利益与社会利益
- 标准答案：密不可分（课上答”密不可分”的同学被评为”机智，不容易掉坑”）
- 现实中”社会利益为先”能真正做到的人很少，但做不到的人也没有错
- 理论依据：个人利益的满足只能依托社会条件实现——你吃什么看食堂卖什么、想睡好觉要有床和安宁的环境、想看演唱会要看交通通不通 🚩 社会利益是个人利益得以实现的前提和保障。
8.6 下次课（预习）
下次聚焦人生观对标自身：人生目的、人生态度、人生价值（重点）。